Aprendizagem, bem-estar e desigualdades na primeira infância em 3 estados brasileiros: Evidências do International Early Learning and Child Well-being Study (IELS)

Esta publicação apresenta os resultados da participação brasileira no IELS, estudo internacional da OCDE, realizado no país por uma coalizão liderada pela Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal, com parceria técnica do LaPOpE/UFRJ. O estudo foi conduzido com crianças de 5 anos matriculadas na pré-escola em três estados — Ceará, Pará e São Paulo. A pesquisa analisa aprendizagens fundamentais (literacia e numeracia emergentes), funções executivas e habilidades socioemocionais, a partir de uma abordagem que combina avaliações diretas com as crianças e questionários aplicados a famílias e professoras.

Os resultados evidenciam desigualdades já presentes ao final da pré-escola e diferenças relevantes entre domínios do desenvolvimento, com maiores desafios em numeracia. Ao reunir dados inéditos em larga escala, a publicação oferece subsídios para orientar políticas públicas voltadas ao fortalecimento da qualidade da educação infantil e à promoção da equidade desde os primeiros anos de vida.

O IELS foi desenvolvido pela OCDE em meados da década de 2010, surgindo da necessidade de países disporem de dados comparáveis sobre a primeira infância. A primeira aplicação oficial ocorreu em 2018, envolvendo a Inglaterra (Reino Unido), a Estônia e os Estados Unidos. Atualmente, o estudo está em seu segundo ciclo (IELS 2025), que expandiu o alcance geográfico para incluir o Brasil, Azerbaijão, Bélgica, China, Coreia do Sul, Emirados Árabes Unidos, Holanda e Malta, além da permanência da Inglaterra.

No Brasil, o estudo é apoiado por um consórcio de instituições, liderado pela Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal, que inclui B3 Social, Fundação Lemann, Fundação Lia Maria Aguiar, Instituto Beja, Instituto Tecendo Infâncias, Itaú Social, Perfin Wealth Management, Serviço Social da Indústria (Sesi) e Somos Um.